Spelenderwijs leren in groep 1/2
Op Over de Slinge is het kleuteronderwijs gebaseerd op het ontwikkelingsgericht werken. Het ontwikkelingsgericht onderwijs gaat uit van drie bouwstenen: betekenisvolle gezamenlijke activiteiten, bemiddeling van volwassenen en bewerkstelligen van de brede ontwikkeling van het kind. Binnen de brede ontwikkeling wordt er nadruk gelegd op diverse ontwikkelingsgebieden zoals: gecijferdheid, geletterdheid, motorische ontwikkeling, sociaal emotionele ontwikkeling, cognitieve ontwikkeling, spelontwikkeling, creatieve ontwikkeling en de ontwikkeling van executieve functies.Kinderen ontwikkelen zich in onze visie het best, wanneer zij betekenisvolle activiteiten ondernemen, zij activiteiten ondernemen die dicht liggen bij de sociaal culturele belevingswereld van het kind, activiteiten in thematische samenhang worden aangeboden en waarbij (rollen) spel dient als leidende activiteit en bindmiddel tussen de diverse activiteiten.Op Over de Slinge geloven wij dat kinderen leren door samen te spelen en te werken en interactie te hebben met elkaar, de leerkracht en de directe omgeving van het kind.
De leerkracht speelt een belangrijke rol in onze visie. Aan uitgangspunt van het kleuteronderwijs op OBS Over de Slinge liggen de basisvoorwaarden voor goed onderwijs: relatie, competentie en autonomie. Door het bewerkstelligen van deze basisvoorwaarden zorgen wij er als onderbouwteam samen voor dat ieder kind zich optimaal kan ontwikkelen, met veel plezier kan deelnemen aan betekenisvolle en uitdagende activiteiten die passend zijn bij de zone van naaste ontwikkeling, zich gezien voelt door de leerkracht en medeleerlingen en eigen keuzes kan maken en talenten zo verder kan ontplooien. De leerkracht stelt hoge verwachtingen aan de leerlingen, maar ook aan zichzelf. De leerkracht is een rolmodel voor de leerlingen en modelt positief sociaal gedrag en correct en rijk taalgebruik.Binnen het ontwikkelingsgericht werken fungeert de leerkracht als spin in het web en zorgt ervoor, dat de leerlingen steeds worden uitgedaagd tijdens activiteiten en spelsituaties. Op deze manier zorgt de leerkracht als meerwetende partner ervoor, dat de leerlingen van de zone van actuele ontwikkeling door ontwikkelen naar de zone van naaste ontwikkeling. Dit houdt in dat leerlingen samen met de leerkracht stapje voor stapje nieuwe doelen eigen maken. De leerkracht daagt leerlingen uit door samen te spelen, te ontdekken en te onderzoeken in de hoeken. De leerkracht organiseert daarnaast gerichte activiteiten in de (kleine) kring en zorgt hierin voor uitdagende onderwerpen, hoge orde denkvragen en (reken)problemen. De leerling raakt intrinsiek gemotiveerd om een nieuwe stap in zijn of haar ontwikkeling te zetten. Om de leerlingen verder te helpen in hun ontwikkeling ontwikkelt de leerkracht in de klas een rijke, uitdagende en betekenisvolle omgeving. In de klas en buiten wordt er gewerkt met rijke thema’s die veel mogelijkheden bieden voor thematisch rollenspel, constructiespel, sensomotorische spel en creatieve ontwikkeling. Binnen het thematisch rollenspel worden lees-schrijfactivititeiten en rekenactiviteiten geïntegreerd en beredeneerd aangeboden. De leerlingen ervaren het belang van lezen, schrijven en rekenen omdat de spelsituaties vragen om het ontwikkelen van deze vaardigheden. Hierdoor is het onderwijs in de klassen betekenisvol, rijk en zorgt voor intrinsiek gemotiveerde leerlingen. De thema’s bieden voldoende mogelijkheden om gerichte leeractiviteiten toe te voegen aan het curriculum. De leerkracht bekijkt welke vaardigheden onvoldoende in spelsituaties aan bod komen en zorgt ervoor dat deze vaardigheden in kleine kringen op een beredeneerde manier, passend bij de zone van naaste ontwikkeling worden aangeboden. De leerkracht zorgt ervoor dat er een correcte opbouw is in moeilijkheidsgraad van de aangeboden doelen.
Door het schooljaar heen zorgt de leerkracht ervoor, dat alle ontwikkelingsdomeinen gelijkmatig verdeeld worden en voldoende aandacht krijgen. De leerkracht maakt bij het plannen van activiteiten gebruik van de einddoelen van ParnasSys leerlijnen en ondersteunt deze met de inhoudskaarten aanbodsdoelen jonge kind van SLO.De leerkracht bekijkt de behoeften van de groep en evalueert regelmatig of de behoeften van de groep zijn veranderd en selecteert nieuwe doelen om aan te werken in de daaropvolgende periode en het thema. Om de behoeften in kaart te brengen maakt de leerkracht gebruik van observaties en kindgesprekken. Leerlingen worden geëvalueerd op zowel het product als het ontwikkelingsproces. De leerkracht stemt af welke werkvormen geschikt zijn voor de groep, het ontwikkelingsdomein of leerdoel. Afwisselend zet de leerkracht kleine kringen, hoekenwerk, ontdekopdrachten, grote kringen en bewegend leren in binnen de week-, thema- en jaarplanning. Tijdens de activiteiten wordt er afwisselend gebruik gemaakt van heterogene en homogene groepssamenstellingen. Hierdoor kan de leerkracht ervoor kiezen een gerichte leeractiviteit aan te bieden in de kleine kring of juist leerlingen met verschillende ontwikkelniveaus samen met en van elkaar te laten leren en hierbij te differentiëren door middel van passende vraagstellingen en (spel)begeleiding tijdens een activiteit.
De leerkracht houdt rekening met de wensen van de leerlingen en vraagt actief input van de leerlingen bij de invulling van een thema. Hiermee laat de leerkracht zien, dat de stem van de leerling gehoord wordt en heeft hiermee zichtbaar hoge verwachtingen van de leerlingen.
Op OBS Over de Slinge geloven wij erin dat samenwerken met leerlingen, ouders, collega’s en overige externen het schoolsucces van iedere leerling kan vergroten. Dit is dan ook de reden dat samenwerking met ouders hoge prioriteit heeft binnen ons onderwijs. Gedurende het jaar worden ouders betrokken in het onderwijs en de thema’s door middel van spelinlopen, thema-ochtenden, afsluitingen en wordt cyclisch de ontwikkeling van het kind besproken in voortgangsgesprekken.
Tabel urenverdeling
| Bewegingsonderwijs | 05:15 |
| Taal | 10:15 |
| Rekenen | 05:00 |
| Wereldorëntatie | 00:30 |
| Expressie | 02:00 |
| Sociale vaardigheden | 00:45 |
| Totaal | 24:00 |
| Pauze | 01:15 |